用心用情，点亮希望，助力飞翔

————益阳市第十四中学万梦军老师优秀事迹介绍

万梦军，男，现年53岁，1995年参加工作，现任教于益阳市资阳区第十四中学，现担任高三年级2203班班主任，中学高级教师，高中化学教学工作。他任教31年，一直在乡村学校工作，用心用情，点亮学生求知的希望，放飞孩子追求的梦想。

一、关爱困难学生

在乡村地区，困难家庭学生和留守学生是一个特殊的群体。由于家庭结构的不完整和父母的长期外出，这些孩子往往面临着更多的生活挑战和心理压力。他们渴望关爱与陪伴，却往往因缺乏正确的引导而陷入孤独和迷茫。万老师深知这些孩子的困境，积极承担起关爱他们的责任，用爱心和耐心为他们撑起一片温暖的天空。如1702班熊旺，高一开学报到那天，熊旺是最后一个悄悄走进教室的。他低着头，穿着一件洗得发白、明显不合身的旧校服外套，肩上挎着一个磨损严重的帆布包。点名时，他的回应声细若蚊蝇，眼神始终躲避着接触。万老师家访后，情况更加清晰：他母亲病弱，父亲四年前骑摩托车摔伤，现在外打零工收入微薄，家中还有一个读小学的弟弟。生活的重担过早压在这个少年肩上，他沉默的外表下，藏着深深的自卑与对未来的迷茫。为此，万老师对此采取了帮扶行动:

润物细无声的“三重暖”

第一重暖：解决“燃眉之急”，守护尊严.

“隐形饭卡”计划：万老师第一时间为他申请了最高额度的国家助学金;其次，万老师向学校申请了贫困学生救助（益阳市水利局为我校困难学生每学期爱心捐款）报告。万老师深知青春期男孩强烈的自尊心，他没有公开宣布此事。他私人拿200元充饭卡，然后以“学校对新生摸底调研后统一发放”的名义将充值充足的饭卡交给熊旺，只说了一句：“旺旺，身体是学习的本钱，食堂饭菜管够，吃饱了才有力气听课。” 熊旺紧攥着饭卡，指关节微微发白，用力点了点头。

第二重暖：发掘“闪光点”，点燃自信。

“粉笔字”契机：一次偶然，万老师发现他写在黑板角落的请假条，字迹方正有力，结构清晰。万老师立刻赋予他“重任”——担任班级板报组的“首席板书”。起初他连连摆手拒绝，万老师对他说：“旺旺，你的字是咱班的‘金招牌’，板报没你这手好字，可要失色不少！”万老师陪着他一起设计版面，帮他打下手。当第一期由他主笔的板报获得全校表扬时，全班同学自发为他鼓掌。那一刻，他脸上露出了久违的、羞涩却真实的笑容。

第三重暖：架设“成长梯”，赋能未来。

“学业护航员”：针对他薄弱的英语和数学，万老师协调科任老师利用午休或放学后为他进行针对性辅导，还安排两名耐心负责的优秀生与他结成“学习伙伴”，并定期检查他的笔记和错题本，用红笔写下鼓励的批注。

“心灵树洞”约定： 万老师在办公桌抽屉里放了一个带锁的笔记本，告诉他：“旺旺，这个本子只认你这把‘钥匙’。有任何难处、压力、哪怕只是心情不好，随时写下来放进去，我每天都会看。” 他起初很少写，后来渐渐开始倾诉：对父母的心疼，对成绩的焦虑，对未来的憧憬… 这无声的对话，成了他情绪释放的安全通道。

转折与蜕变：从“沉默的石头”到“发光的金子”。

高二分班时，熊旺主动选择留在万老师的班级。他在“心灵树洞”本上写道：“老师，在您这里，我第一次觉得自己不是‘负担’，而是‘有点用’的人。”

他的成绩稳步提升，尤其语文和化学展现出优势。一手好字让他的卷面成为“加分项”。

二、关爱留守学生

2203班郭威，高一开学第二个月作为问题学生转入万老师班。家访时知道：其父母离异，父亲常年在外省打工，很少回家。母亲重组家庭后几乎没有联系，他与年近七旬的爷爷奶奶相依为命。初次见面，他眼神飘忽，沉默寡言，校服皱巴巴，身上有淡淡的烟味。成绩单一片飘红，尤其理科惨不忍睹。爷爷奶奶家访时唉声叹气：“老师，这孩子像断了线的风筝，我们老了，扯不住他了…整天抱着手机，说也不听，打也不怕。”

万老师意识到，郭威的困境远超学业本身：亲情断裂、监管乏力、价值迷失、行为脱轨。他像一艘在迷雾中失去动力和方向的小船。对此，万老师又采取了帮扶行动:

巧织“三根丝线”，修复联结与动力。

.第一根丝线：修复亲情纽带——“共享日历”计划。

“消失”的生日：万老师偶然得知他生日临近，联系上他父亲（起初极不耐烦），动情讲述郭威在校的孤独和老人无奈，强调：“郭师傅，孩子最需要的是知道您心里有他，哪怕一分钟的电话。” 父亲沉默良久，答应生日当天一定打电话。

“可视”的牵挂：光靠电话不够。万老师设计了一本“亲情共享日历”：一本大挂历挂在办公室，一本小台历给郭威。万老师请他父亲、爷爷（偶尔尝试联系母亲）在特定日子（生日、月考结束日、节气如冬至）提前在日历上标注一句简短承诺或问候（如：“威，考完爸给你发红包”、“威，冬至记得和爷奶吃饺子，爸想你”），郭威则需在对应日期后贴上一张即时拍的小照片（可以是食堂饭菜、完成的作业、校园一角）或写一句简短回应。

“仪式感”的魔力：生日当天，他的父亲准时来电，还按日历承诺点了蛋糕送到家（万老师提前告知了爷爷）。郭威虽嘴上说“幼稚”，却偷偷把蛋糕照片贴在了日历上，写下：“蛋糕太甜。” 这笨拙的互动，让飘渺的亲情变得可视、可期。父亲看到照片和回应，也渐渐主动在日历上留言了。

第二根丝线：点燃学业微光——“车灯下的试卷”。

“电工梦”的契机： 一次闲聊，郭威提到“修东西比读书有意思”，尤其爱鼓捣爷爷那辆老旧电动三轮车。万老师眼前一亮：“行啊！想当电工？那物理电学可是基础！电路图都看不懂，怎么修高级设备？”

“场景化”教学：万老师联合物理老师，将抽象的电学知识与电动三轮车的实际电路结合。放学后，万老师常“借故”留下他，和物理老师一起打着手电筒（模拟车灯），蹲在爷爷的三轮车旁，对照课本讲原理、测电压、找故障。车灯下的试卷，沾上了机油的笔记，成了独特的风景。

“价值感”驱动：当他第一次根据所学，成功修好三轮车一个接触不良的开关，爷爷惊喜地夸赞，邻居也来请教。万老师趁机在班会上“隆重”介绍：“我们班有个‘郭工’，专治疑难电路！”同学们好奇又佩服的目光，让他第一次因“学习有用”而挺直了腰板。对物理（尤其是电学）的兴趣和成绩显著提升，成为撬动其他学科的支点。

第三根丝线：构建支持网络——“爷爷的止痛药”与“班级归属锚”

“爷奶健康”关怀：郭威最大的心结是担心爷奶身体。万老师定期家访不再只谈学习，而是带上血压计，教老人用手机挂简易号，联系社区医院为老人建立基础健康档案。一次奶奶腰疼复发，万老师及时联系校医上门初步处理，并协助预约了专科号。郭威目睹这一切，眼神中的防备软化了许多。关心他爱的人，最能触动他冰封的心。

“班级责任岗”：赋予他力所能及的、能体现“力量感”的任务：担任物理课代表（服务大家，巩固自信）、班级电器“安全员”（定期检查插座、开关，发挥特长）、运动会后勤组长（搬运物资，组织有力）。让他感受到被需要、被信任，而不仅仅是“被管教的对象”。

“兄弟”朋辈引导：安排班上一位成熟稳重、人缘好的男生（曾是班篮球队长）与他同桌，课间自然地带他打球、吃饭。不刻意说教，只用同伴的积极影响力慢慢浸润。篮球场上的汗水与击掌，是融化隔阂最好的催化剂。

蜕变与回响：从“迷航”到“掌舵”。

行为转变：烟味消失了，校服整洁了，眼神不再躲闪。课上趴桌子的时间少了，尤其物理课眼神发亮。

学业进步：物理成绩从垫底跃居中游，带动了数学等理科学习态度。开始主动问问题，利用午休找老师补习。

情感联结：“共享日历”越来越满，与父亲通话时长增加。他会主动跟爷奶聊学校的事，帮奶奶按摩腰。爷爷感慨：“风筝线，算是接上了！”

未来憧憬：他主动与万老师探讨高职院校的电气自动化专业，目标清晰，很有信心地说，“要学好技术，早点赚钱，让爷奶享福，也能帮像我爸那样在外打工的人修机器。”

为了更好地关留守学生，万老师积极与家长合作，共同构建关爱网。本人定期与家长沟通，告知孩子们在家以及学习情况，指导父母和爷爷奶奶如何更好地关爱和教育孩子。通过家校合作，单亲家庭留守儿童得到了更全面的关爱和支持。

三、班级管理充满爱心

万老师自参加工作以来，就长期担任班主任的工作，他认为善于做学生的思想工作是班级各项工作的基础，就一直把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内积极开展“理想教育”、“感恩教育”、“养成教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志!本人所带的班级班风正学分浓，从未出过一起严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的成绩。由于工作踏实、方法得当，受到了学生和校领导的一致好评，并多次被评为学校优秀班主任。

班主任工作是艰巨而又重要的，自从担任班主任工作以后，就一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作。工作期间付出了辛勤的汗水，收获了可喜的成绩，面对这些年充实的工作生活，真的无怨无悔!

“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”。万梦军老师在平凡的岗位上，将继续坚守自己的本心，点燃爱的火焰，用智慧开启心灵，用希翼放飞理想，践行着人民教师的职责，书写着自己更加灿烂的教育人生。